“貼標(biāo)機(jī)”在心理學(xué)上，對(duì)這種效應(yīng)的顯然性作了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。心理學(xué)家克勞特在1973年就作了如下的實(shí)驗(yàn)。他要求人們?yōu)榇壬剖聵I(yè)作出捐獻(xiàn)，然后根據(jù)他們是否有捐獻(xiàn)，標(biāo)上“慈善的”或“不慈善的”。另一些被試則沒(méi)有用標(biāo)簽法。后來(lái)再次要求他們做捐獻(xiàn)時(shí)，標(biāo)簽就有了使他們以第一次的行為方式去行動(dòng)的作用，即那些第一次捐了錢并被標(biāo)簽為“慈善的”人，比那些沒(méi)有標(biāo)簽過(guò)的人捐得要多，而那些第一次沒(méi)有捐錢被標(biāo)簽為“不慈善的”人比沒(méi)有標(biāo)簽的貢獻(xiàn)更少。
假設(shè)
但是，如果貼的標(biāo)簽不是正面的、積極的，那么被貼標(biāo)簽的人就可能朝與所貼標(biāo)簽內(nèi)容相反的方向行動(dòng)。心理學(xué)家斯弟爾在1976年對(duì)此作了一項(xiàng)研究。他給人們打電話，說(shuō)他們參加了(或沒(méi)有參加)某個(gè)團(tuán)體?；蛘咧v一些對(duì)那個(gè)團(tuán)體不太體面的話。然后要求這些人幫助那個(gè)團(tuán)體建立一個(gè)飲食合作社。結(jié)果表明，消極的標(biāo)簽比積極的標(biāo)簽起了更大的效應(yīng)，其原因大概是他們認(rèn)為這種標(biāo)簽是太不公正的。因此，他們想主持公道，并樂(lè)于幫助這個(gè)團(tuán)體。
證實(shí)
從上述的一個(gè)事實(shí)和兩項(xiàng)研究中可見(jiàn)，標(biāo)簽效應(yīng)是很顯然的，它影響著人們的印象管理。在學(xué)校教育中，我們教師應(yīng)以此為戒，不可輕易地對(duì)學(xué)生作出評(píng)定，不要給學(xué)生亂貼標(biāo)簽，否則會(huì)影響師生的交往和印象的管理。這就是標(biāo)簽效應(yīng)給我們教育的啟示。